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第四十七章 总感觉哪里不对啊（第1页）

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王浩不止是要准备参加STACS会议，他手里还捏着两份演讲邀请函。

一份来自阿迈瑞肯斯坦福大学。

一份来自亚马逊的数据分析研发中心。

他仔细看了两份邀请函，仔细思考了一番，最终还是摇了摇头。

去不了！

他倒是有心过去转一圈，最好是能通过演讲，获得一些研发上的灵感，顺便赚个几万美金回来，但邀请函上并没有标注‘讲座费’。

另外，时间也不允许。

下个月就要去参加STACS会议，做学术报告才是最重要的，哪还有时间跑一趟芬蘭，跑一趟阿迈瑞肯？时间太赶了，也太远了。

拒绝，还是有点遗憾。

但是，仔细想了想又没什么，傅里叶猜想辅助构建数学模型的研究，就只是众多的研究之一而已，他最开始甚至没有太重视。

如果是去国外高校、科研机构讲课，以后肯定有的是机会。

STACS会议作学术报告才更加重要，继续改善大数相乘算法，才是真正重量级的成果内容。

下一周，来了。

王浩依旧过程正常的生活，也正常的给学生授课，有些遗憾的是，课程已经到了尾声。

这就是最后一周，最后一堂课。

当课程进入到最后部分的时候，内容的难度往往就会变高，同时，对于知识掌握的要求也会变低，因为最后部分的内容，都是只要求学生‘了解’，而不是真正去掌握。

这就好像是高中的物理，最后的内容有爱因斯坦相对论，简单介绍了一下狭义相对论和广义相对论。

毫无疑问，无论是狭义相对论，还是广义相对论，其难度远远超出了中学级别，根本不是一般学生能够听懂的，甚至说，只是相对论的原理、基本物理逻辑，中学老师能明白都很不错了。

《偏微分方程》课程也是一样，最后的大章是真正深入的解析一阶偏微分方程，还牵扯到Cauchy-Kovalevskaya定理的内容，再继续深入就是数学系研究生需要掌握的知识了。

这一部分知识自然不需要本科生能掌握，只需要做一些简单的了解就好。

虽然只是要求学生‘了解’的内容，王浩讲解的还是非常细致，目的不是为了‘灵感值’、‘教学币’，而是真心觉得拓展内容，对于偏微分方程的深入解析，才是课程最重要的部分，会对于学生继续深入学生有很大益处。

可惜，多数学生想的都是，“赶紧完课吧！有生之年再也不学微分方程了。”

唉~~~

遗憾！

王浩从灵感获取速度上也知道，多数学生对于了解掌握高深知识并不感兴趣。

他做完了最后的讲解，就果断的停了下来，随后说起了考试。

学生们顿时变精神了。

王浩很诚恳的说道，“我也知道，我对你们平日的学习要求很高，最少比其他老师高，但是，我还是希望有更多的人能顺利通过考试，不让半个学期的努力付之东流。”

“所以，接下来大家一定要认真听，我划定了教材中的一些知识范围。”

“我只讲一遍，大家上……”

王浩就开始念起了课本上划定的知识内容，为了让更多的学生跟上，他说的速度很慢。

然后……

就一直说了十几分钟。

底下有好多学生都放弃了，他们发现跟着王浩说的知识内容，差一点把半本书的知识都画出来。

这叫划重点？

不！

这叫“考试范围都在教材上”，他们真是白高兴了一场，还以为真是在划重点。