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第2章（第1页）

&ldo;也不用!!&rdo;绿谷迅速拒绝，后又觉得自己有点不礼貌:&ldo;我是，那个，增强型，超级力量那类，其实并不太需要这类的设备……&rdo;

震惊，这小娃娃脸是增强型。

两个人同时想道，雄英真是深不可测。

迅速交换了名字班级和联系方式，各自上课不提。辅助科的课程设计和毕业设计都和英雄科息息相关，基本上大部分人在高三之前都会对英雄科的学生的个性了如指掌，这一点对雄英了解颇深的绿谷也很懂，表示了理解。

毕竟就自己的这群同学而言，起码小胜就很难心平气和的去和人沟通辅助设备的事，英雄里性格古怪的人也确实有不少。

这样的甲方也挺让人纠结的……他想。

属于学生的生活永远是ab班要活跃一些，辅助科的fgh班大都是些技术宅。不过凡事无绝对，h班那个个性放大的小姑娘，就经常上蹿下跳地安利她的发明。

发目明，可以说是非常顾名思义。

随着个性的诞生越来越普遍，很多家族基于个性的遗传申请了姓氏的更改，而政府在这件事上也乐见其成，便于个性的管控。于是很多人将家族的个性和对孩子的期待赋予名字，导致了自己这一世代名字都起得很有风格。

在这一点上雨宫先生显得格外古板，改姓是不可能改姓的，无论如何也不能改姓的，但是架不住时代潮流，最终还是给自家女儿起了个半传统半彰显个性的名字。

小学五年级提交的个性普查表里写着，雨宫萤，个性，萤火。

无论是作为英雄，还是作为辅助科的研究人员，都是非常没用的个性了。然而并不是所有人都会对此介怀，能够在人生事业中活用个性的也只是一部分人而已。

f班的班主任瘦瘦弱弱看上去带着书卷气，把教案往桌子上一摔，开始了一天的课程。

辅助科顾名思义，大部分事情都以英雄科为先，于是英雄科学生们的第一批英雄装备，就先一步作为实验教学的大课题，连带着设计报告分发给了学生们。

以&ldo;对英雄的辅助设备&rdo;的研发为目的，辅助科大概下分为以下几个部分:对单独某个英雄的辅助设备，对大部分英雄泛用的辅助设备，和相对冷门而特殊的人体改造医疗技术。

最后一种虽然雄英有开选修课，但是并没有多少人把它当做是一个专业的门类来进行研究‐‐秉承欧尔麦特的风格，雄英出身的英雄也大都非常自信于自己的个性，并不想在自己身上多添加点儿什么来。

倒是辅助科内部，有些因为个性孱弱想当英雄而不能的人，有些借此机会获得提升自己能力的企图。

&ldo;啊……丽日御茶子。&rdo;

邻座的少年兴趣不大地翻着报告:&ldo;看样子对于战斗服并没有特别高的要求，所以很多地方都是默认设计嘛……&rdo;

雨宫偏过头去看他的报告:&ldo;刚刚入学而已，估计也对于自己需要什么类型的辅助设备不太确定吧。一开始大部分人的想法不都是「只要帅气就可以」嘛。&rdo;

&ldo;不啊，你看这个，就很有想法。&rdo;

后座传过来另一份设计报告，说道:&ldo;在手腕处做蓄力，能够将爆炸的能源集中起来……很有头脑的学生啊。&rdo;

雨宫认同地点点头:&ldo;是这样没错。啊……爆豪胜己。&rdo;

&ldo;你呢，你在看谁的?&rdo;

雨宫扬了扬手，报告的封皮上赫然写着绿谷出久:&ldo;这家伙超想不开的，用了普通的运动服来做主要的英雄服面料呢。&rdo;

&ldo;噫!&rdo;

&ldo;罕见罕见，我看看……增强型?那也无所谓啦。&rdo;

&ldo;就是说，增强型要是不考虑外形的话裸|奔都没关系的吧。&rdo;

&ldo;别吧，这说的就很过分了……&rdo;

一人或者多人一个小组自定，写一份关于这一批英雄装备的分析来。这既是考验目前的基本功，又是让老师和同学们互相了解对方擅长内容的方法。

每天的内容大致如下:上午是基础内容的学习，多是偏向于数学，工程学和外语之类，下午就将fgh班打散上选修课，机械加工，有限元仿真，生物医药，新型材料等等，根据学生的兴趣爱好和特长各取所需。

没课的时候，在不影响教学内容的情况下也可以去观摩英雄科的授课。

不过一般大部分时间辅助科的学习任务都压得满满的，作业也一留一大摊，虽然都抱着一颗&ldo;对英雄了解更多一些很好&rdo;的心，但是基本上都是&ldo;要死要死作业写不完了这个题你会不会我报告你帮我看下有没有语病我明天要交了&rdo;的状态。

于是，开学显得非常沉稳的雨宫同学，堂而皇之的翘课了。

第02章

英雄科，尽管一再强调作为英雄样样都要出色，但是最终还是不由自主地以&ldo;谁比较能打&rdo;为导向的多一些。

因此了解一个英雄的战斗能力和习惯至关重要，并不是因为我下午不想上复变函数。

雨宫同学一脸麻木地催眠自己。

&ldo;啊……你是……f班的?&rdo;

饭田听说了这节课有观摩之后，作为班长立刻非常热情地表示了欢迎。