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第152章 以后改25（第1页）

随着经济全球化的发展，英语在各个领域的应用越来越广泛。虽然初中英语教学在教育改革发展中取得了一些成绩，教学质量得到明显提高，但是英语教学只是停留在校园、课堂中，学生的实践能力、创新能力等很难得到发展。因此，教师要不断拓展、创新教学方法，利用实践活动进一步推动英语教学发展。

一、提升初中英语活动教学的意义

（一）有利于培养学生多种能力

受传统教育思想影响，以往教师在开展英语教学时，会将重心放在知识点教学上，认为只要学生掌握了英语知识，就可以提高英语能力。但事实并非如此，不仅学生的能力没有得到提高，还导致英语课堂出现“高分低能”等情况。针对于此，教师必须利用新型教学理念开展教学，改变这一现状。而利用实践活动开展英语教学刚好可以满足教育发展需要。首先，教师可以设计表演活动、实地考察活动等，要求学生用英语交流，这样既可以锻炼学生的口语能力，又可以丰富学生的英语单词储备。其次，教师可以结合教学内容设计情境，让学生在具体情境中感知语言文化，体会情感，提高学生的综合能力。

（二）有利于尊重学生主体地位

在素质教育背景下，教师越来越重视课堂教学中的师生互动，并结合学生的发展需要开展教学。然而，即便如此，传统教学方法也无法凸显学生在课堂中的主体地位。为此，教师开始尝试利用活动改善教学氛围，以学生为主体设计活动内容，让他们通过自主探究学习英语知识，提高自身能力。由此可以看出，活动教学有利于提高学生在课堂中的主体地位，推动英语教学发展。

二、提升初中英语活动教学的要求

（一）要引导学生“动”起来

初中英语活动教学之所以无法发挥活动教学的作用，是因为教师忽视了学生对活动教学的影响。只有让学生动起来，整个活动才能“活”起来。为此，教师在设计活动时，要使学生的思维、身体都“动”起来，充分锻炼他们的动手、动口以及动脑能力。教师可以从师生互动、生生互动的角度出发，合理设计问题，活跃学生的思维；也可以设计一些语言类活动和探究类活动，让学生有机会动口、动手。

（二）教师要发挥辅助作用

一般情况下，教师在课堂中占据主导地位，通过引导、布置任务等方式进行教学。但在活动教学中，教师需要调整自己在课堂中的定位，给学生创造自主探究的机会，从而使学生学习英语知识，锻炼自身能力。在此期间，教师需要根据实际情况把控活动流程，在保证活动教学正常开展的同时，适当为学生提供帮助，最大限度地发挥活动教学的价值。

（三）确保活动教学真实性

英语教师在设计活动时，会搜集大量与初中英语教学相关的资料，并寻找合适的机会带领学生外出，让他们在实践中学习。为此，真实的材料以及真实的社会环境会对英语活动教学产生直接影响。教师要注重从生活实际出发，合理设计活动内容，以学生熟悉的内容为主来丰富实践活动的内容，吸引学生注意力，保证活动教学高效开展。

三、初中英语活动教学的现状

（一）活动教学缺乏管理制度

在初中英语教学过程中我们发现，活动教学具有较强的不稳定性，当前大部分教师并没有认识到活动教学的价值，所以很少主动开展活动教学。随着教育的不断改革，活动教学的应用逐渐增加。在完善的活动教学管理制度下，教师可以定期开展英语活动，借助足够的教学资源引导和培养学生的英语学习能力，保证英语教学高质量开展。但因为当前缺乏完善的管理制度，所以活动教学并不具备持续性，教师只是偶尔借助实践活动丰富教学内容，改善课堂氛围。此种方式可以短时间内提高英语教学效率，却无法充分发挥英语活动教学的质量，难以推动活动教学发展。

（二）活动教学缺乏理论指导

在开展活动教学时，教师要结合初中生实际情况设计活动内容、活动步骤，把控整个活动教学过程的节奏，调动学生参与活动的积极性，发挥活动的教育价值，让学生体会到一种全新的学习模式。但在实际开展活动教学时并非如此，由于缺乏理论指导，教师只能根据自己的教学经验来摸索。大部分情况下，教师都在用口头语言推进活动流程，学生并没有完全参与其中，甚至还需要教师耗费大量时间管理纪律。这不仅无法发挥活动教学的作用，还会浪费教师和学生的时间，影响英语教学正常开展。

（三）活动教学缺乏科学操作

科学设计活动流程及活动内容，是保证英语活动教学有效开展的基础。初中英语教师想要提升活动教学效率，就应该加强对活动教学的了解，提高活动操作的科学性。但事实并非如此，初中英语教师在设计实践活动期间，过分重视活动教学的目标、过程，导致活动教学的重点仍是知识教学，未能充分发挥活动的作用。另外，教师在利用活动开展英语教学期间，还会出现步骤设计不合理的情况，而因为时间有限，所以教师在操作过程中会忽视反馈环节，无法给予学生评价，难以充分发挥活动的作用。

（四）活动教学设备不够完善

教师想要提升英语活动教学效率，就要充分了解学校设备完善情况。一般情况下，初中英语教师会设计制作类活动或者创意类活动，让学生边锻炼动手能力，边学习英语知识。在活动中，学生的创新能力、英语水平等都可以得到提高。然而，现在仍有部分初中学校的活动设备不完善，如缺少基本的信息化设备，没有足够的设备支撑口语训练活动的开展等，无法保证活动教学的正常开展。教师带领学生外出进行实地考察时也很难得到社区支持，不利于初中英语活动教学的提升，影响英语教学改革发展。

四、提升初中英语活动教学的策略

（一）明确活动目标，规范管理制度提升初中英语活动教学的质量，需要从多方面出发进行探究。首先要重视活动教学目标的设定，教师在设计不同形式的实践活动期间，会根据活动内容预设目标。设计互动性较强的活动，主要目的是培养学生的口语能力，锻炼学生的表达能力；设计制作类活动，主要是为了锻炼学生的实际操作能力，激发学生的创新精神，让学生在动手实践时带动思维的发展。为此，教师要注重明确活动目标，为后续活动开展明确努力方向。而且，明确的活动教学目标，还可以为教师提供教学动力，提高整体教学效率。一般情况下，制订目标时会从三个角度考虑，即社会需要、学生需要以及英语教学需要。以教学目标为导向的实践活动，可以为教师指明方向，让学生产生求知欲望。即便如此，教师在教学时也不能单纯重视目标的制订，还要结合初中生的实际情况规范管理制度，合理安排英语活动开展次数，保证活动教学顺利、长久开展。

教师在设计活动时，要以知识教学、能力培养、教育发展等内容为目标，不能只顾及当下，要做好长远规划。教师要结合初中英语教学发展情况及学生的实际学习情况制订活动教学计划。初中英语教师要定期设计开展活动教学，比如一周一次或者一周两次，保证活动教学的连续性，充分发挥活动教学的价值。

（二）丰富活动形式，注重改革创新

单一的活动形式难以提升初中英语活动教学的价值，教师要从新的教学理念出发，对活动形式进行创新，推动英语教学发展。由于英语是一门语言类学科，所以在进行实践活动教学时，教师要结合某些情境锻炼学生的语言能力，不必固定活动形式，可以根据教学需要及学生实际情况进行创新。为此，教师要增加与学生间的沟通，了解学生的实际想法以及当前的学习情况，有针对性地设计活动内容，选择合适的活动形式进行教学。一般情况下，教师所选的活动形式是以整体为主，班级全体成员都要参与，并在教师的指导下完成活动任务。此种活动形式可以最大限度地改善课堂教学氛围，提高学生的学习效率。其中最具代表性的活动便是辩论赛，学生参与辩论时，不仅能锻炼自身的思维能力、语言表达能力，还能提高自身的英语水平，促进综合能力发展。由此可以看出，此种活动教学可以提高英语教学质量，达到预期的教学效果。然而我们要认识到，并不是所有学生都适合参与辩论活动。性格较为内向，不敢开口说英语的学生，就无法在此类活动中自我展现，能力也很难得到提高。对此，教师可以设计小组活动，减轻学生的人际交往压力。在活动开始前，让学生自由组队，这样学生就能在和自己关系较好的朋友带动下逐渐敢于开口说英语。之后教师再以小组为单位为学生布置学习任务，用英语进行情境表演。此类活动能改变学生对活动教学的态度，在提高口语表达能力的同时，充分锻炼人际交往能力。

（三）创设活动情境，培养学生能力

初中英语活动教学是在具体情境中进行的，所以创设活动情境便成为其中非常重要的一个环节。合理进行情境创设，能增强学生的实践感悟，调动学习积极性，拉进学生间的关系。对于初中生来说，学习语言的最好途径便是在合适的情境中运用语言。为此，教师要选择合适的情境开展活动教学，改善语言环境，充分锻炼学生的语言能力。这就需要教师挖掘英语教材中的生活元素，发现英语知识与生活间的联系，创设贴合生活的情境，将学习任务与生活实际联系起来，让学生真正融入其中，在增加情感体验的同时，学会运用合适的语言表达自己的想法。为了进一步发挥情境创设在活动教学中的作用，教师还可以借助多媒体技术辅助教学，比如利用视频、图片等内容丰富活动内容，吸引学生注意力，使他们尽快融入情境当中。

尤其当教师在对生活化的英语知识进行教学时，更应该重视情境的创设。初中阶段，教师会锻炼学生基本口语交际能力，如以canyouetomyparty？为主题教学时，在引导学生讨论时，很多学生不知道应该如何参与其中。针对于此，教师便可以搜集与party有关的外国影视作品片段，在课堂教学时给学生播放，让学生融入相应情境当中，在锻炼口语能力的同时，学习并掌握更多的英语知识文化。由此可以看出，情境创设在活动教学中发挥着不可替代的作用，对培养学生能力，推动学生发展具有积极的促进作用。

（四）完善活动设备，提高教学效率

在正式运用实践活动进行英语教学之前，教师可以与学生进行沟通，讨论活动教学的具体内容以及在实践活动中需要的教学资料、教学设备等，以满足教学期间的设备需要，推动活动教学顺利开展。尤其在开展制作类活动或者实践操作类活动时，要准备足够的材料。如教师在对animal相关的内容进行教学时，就可以组织学生利用橡皮泥等材料动手制作自己喜欢的小动物，并尝试用英语介绍自己制作的动物。这样，学生参与活动的积极性会增强，在交流、表达过程中，感受英语学习的价值，改变对英语口语的看法。另外，教师还可以带领学生到动物园参观，用英语为学生讲解，并与他们对话，让学生在实践活动中牢固掌握所学英语知识。教师还可以利用录音机、多媒体等设备辅助教学，增加口语训练机会，促进学生口语能力发展。

（五）构建评价体系，实现活动创新

初中英语教师利用实践活动教学时，不仅要探究活动教学的策略，还要构建完善的评价体系，制订合理的评价方案，对活动教学过程进行评价，结合评价结果对活动进行创新，寻找更合适的活动教学策略。传统的评价模式很难发挥评价体系的作用，教师要注重调整，从学生角度出发进行评价。当英语活动教学结束后，教师可以征集学生的意见，了解他们对活动教学的看法，以此为基础对活动开展方式、活动内容等进行创新。另外，教师还可以设计与活动教学相关的电子档案，记录每次活动的开展情况，总结活动教学开展期间出现的问题，并寻找解决方法，以实现初中英语活动教学的完善与创新。

综上所述，初中英语教师在利用实践活动开展教学时，想要提高教学效率，就应该了解当前实践活动教学现状，认识到活动教学在英语教学中的意义。另外，教师还要结合学生的实际情况设计活动情境，引导学生融入其中，提高英语教学质量，推动活动教学发展。